सर्व-समावेशी शिक्षा की आवश्यकता

भारत

लेखाका-जगदीश एन सिंह

किसी भी दूरदर्शी समाज में शिक्षा का मूल उद्देश्य पूरे ब्रह्मांड के ज्ञान और विकास को बढ़ावा देना है। इस पारंपरिक ज्ञान के अनुरूप, भारत को आज उपयुक्त शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण करना चाहिए।

अल्पसंख्यक मामलों के केंद्रीय मंत्रालय का हाल ही में ‘पढ़ो परदेश’ योजना को बंद करने का निर्णय वास्तव में एक प्रगतिशील और सराहनीय कदम है। यह योजना अल्पसंख्यक समुदायों के छात्रों को विदेश में अध्ययन के लिए शिक्षा ऋण पर ब्याज अनुदान प्रदान करती है। यह हमारे संविधान की भावना के अनुरूप नहीं था।

संविधान हमारी सरकार को शिक्षा और ज्ञान सहित जीवन के हर क्षेत्र में सर्व-समावेशी विकास को बढ़ावा देने का आदेश देता है, और यहां, जाति या पंथ के आधार पर किसी के साथ भेदभाव नहीं करता है। लेकिन, पसंद हो या न हो, केंद्र और राज्यों में एक के बाद एक आने वाली सरकारों ने अब तक कमोबेश अन्यथा ही काम किया है। इसके बजाय उन सभी ने ऐसी योजनाएं बनाई हैं जो केवल कुछ सामाजिक वर्गों को लाभ पहुंचाने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। ऐसा लगता है कि इसके पीछे उनकी एकमात्र प्रेरणा लक्षित समूहों को खुश करना और उनके चुनावी समर्थन की मांग करना है।

तुष्टिकरण के इस पारंपरिक पैटर्न के तहत 2006 में तत्कालीन प्रधानमंत्री मनमोहन सिंह सरकार ने अल्पसंख्यकों के लिए अपने 15 सूत्री कार्यक्रम में पढ़ो परदेश योजना को शामिल किया था। नई दिल्ली में मौजूदा व्यवस्था ने इस भेदभावपूर्ण योजना को छोड़ने के लिए अच्छा किया है। उम्मीद की जा सकती है कि वह अब ऐसी योजनाओं को बदलने पर ध्यान केंद्रित करेगी जो सभी की शैक्षिक उन्नति के उद्देश्य से हों।

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किसी भी दूरदर्शी समाज में शिक्षा का मूल उद्देश्य पूरे ब्रह्मांड के ज्ञान और विकास को बढ़ावा देना है। इस पारंपरिक ज्ञान के अनुरूप, भारत को आज उपयुक्त शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण करना चाहिए। इतिहास गवाह है कि भारत में पहले से ही ऐसी व्यवस्था थी। प्रामाणिक अध्ययन कहते हैं कि प्राचीन काल में भारत तक्षशिला, नालंदा और विक्रमशिला जैसे विश्वविद्यालयों का घर था। भारत ने दर्शन, प्रबंधन, खगोल विज्ञान, शल्य चिकित्सा, आयुर्वेद, गणित, इंजीनियरिंग, ध्यान, संगीत और नृत्य जैसे विषयों का विकास किया।

प्राचीन काल के दौरान, भारत में शिक्षा की दो प्रणालियाँ देखी गईं – वैदिक और बौद्ध। वैदिक प्रणाली में शिक्षा का माध्यम संस्कृत था। यह बौद्ध प्रणाली में पाली थी। शिक्षा की दोनों प्रणालियाँ विद्यार्थियों के समग्र विकास पर केंद्रित हैं। यह ऐसा ज्ञान प्रदान करने पर केंद्रित था जिसे वास्तविक जीवन की समस्याओं के समाधान खोजने के लिए व्यावहारिक रूप से लागू किया जा सके। शिक्षा का जोर विद्यार्थियों में आत्मनिर्भरता, सहानुभूति, रचनात्मकता, अखंडता, वफादारी और दया जैसे मूल्यों को विकसित करने पर था।

हमारी प्राचीन शिक्षा प्रणाली में लिंग या जन्म आधारित भेदभाव बिल्कुल नहीं था। शिक्षा सबके लिए खुली थी। इसके परिणामस्वरूप, इस अवधि के दौरान गार्गी, लोपामुद्रा, मैत्रेय, घोषा, अपाला, इंद्राणी, विश्ववारा और विदुषी भारती जैसी महिला विद्वानों की उपस्थिति थी। प्रतिभाएँ निखरीं और राष्ट्र हर क्षेत्र में फला-फूला।

अंग्रेजों के भारत में आने से पहले, कुछ आदिवासी समुदायों को छोड़कर देश में साक्षरता दर 99% से अधिक थी। देश में पूर्व-औपनिवेशीकरण शिक्षा जातियों के बावजूद सभी के लिए उपलब्ध थी। 1822 में, मद्रास प्रेसीडेंसी ने एक सर्वेक्षण किया जिसमें पता चला कि तमिल भाषी क्षेत्रों में शूद्र और उनसे नीचे की जातियाँ कुल छात्रों का 70 प्रतिशत से 80 प्रतिशत तक थीं।

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केंद्र में हमारी सरकार को हमारी प्राचीन शिक्षा के बेहतर पहलुओं को पुनर्जीवित करने और उन्हें हमारी समकालीन प्रणाली में शामिल करने के लिए गंभीर होना चाहिए ताकि इसे सर्व-समावेशी बनाया जा सके। 2021 में एक मीडिया साक्षात्कार में, प्रख्यात सांसद सुब्रमण्यम स्वामी ने ठीक ही कहा था कि थॉमस बबिंगटन मैकाले ने 1835 में शिक्षा पर मिनट तैयार करने के बाद से भारतीय शिक्षा प्रणाली में बहुत बदलाव नहीं किया है। और इसमें बकवास है। अंग्रेजी भाषा जिसे हम मजबूरी में इस्तेमाल कर रहे हैं, इसे आसान बनाती है। हम संस्कृत को पुनर्जन्म दे सकते थे जैसा कि यहूदियों ने हिब्रू के साथ किया था। “

केंद्र को स्वामी की टिप्पणियों पर ध्यान देने और मामले में सुधारात्मक उपाय करने के लिए अच्छा करना होगा। भारत को आज वर्तमान शिक्षा प्रणाली को त्यागने और इसे एक उपयुक्त के साथ बदलने की बहुत आवश्यकता है। यह हमारी मिट्टी में निहित विश्वासों और मूल्यों से लैस उज्ज्वल, लचीला दिमाग विकसित करने के लिए जरूरी है, जो हमारे देश को समकालीन दुनिया में वास्तव में आगे ले जा सके।

अफसोस की बात है कि हमारे राजनीतिक क्षेत्र में कुछ ऐसे तत्व हैं जो प्राचीन शिक्षा की सुंदरता की सराहना नहीं कर सकते। वे विदेशी शिक्षा के प्रति आसक्त प्रतीत होते हैं। हाल ही में, दिल्ली के मुख्यमंत्री अरविंद केजरीवाल के नेतृत्व में आम आदमी पार्टी (आप) के कुछ विधायकों ने उपराज्यपाल वीके सक्सेना के “प्रशिक्षण के लिए दिल्ली के स्कूली शिक्षकों को फ़िनलैंड भेजने की योजना को अवरुद्ध करने” के कदम के विरोध में उनके घर तक मार्च किया। सीएम केजरीवाल ने कथित तौर पर कहा है, “फिनलैंड में सबसे अच्छी शिक्षा प्रणाली है … हम … अपने बच्चों के भविष्य के लिए लड़ेंगे।”

केजरीवाल सरकार का ऐसा रवैया अजीब है। भारत के लिए विदेशी शिक्षा प्रशिक्षण लेने और करदाताओं के पैसे खर्च करने का कोई कारण नहीं है। एक रिपोर्ट के मुताबिक, दिल्ली सरकार अब तक 1,079 शिक्षकों को ट्रेनिंग के लिए अलग-अलग देशों में भेज चुकी है। इनमें से 59 फिनलैंड, 420 कैंब्रिज और 600 सिंगापुर गए हैं। इसके अलावा, 860 स्कूल प्राचार्यों को आईआईएम-अहमदाबाद और आईआईएम-लखनऊ जैसे प्रतिष्ठित संस्थानों में प्रशिक्षण दिया गया है। कोई सोचता है कि भारत में हमारे शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए देश के भीतर ही उत्कृष्ट संस्थान हो सकते हैं।

(जगदीश एन. सिंह नई दिल्ली स्थित एक वरिष्ठ पत्रकार हैं। वह गेटस्टोन इंस्टीट्यूट, न्यूयॉर्क में वरिष्ठ विशिष्ट फेलो भी हैं)

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